【教材分析】
       本課是“熱”單元的起始課，從關注身邊的熱源開始，了解人類獲得熱能的一般途徑，了解一些影響熱産生的因素。其中“衣服能給身體增加熱量嗎”的研究，讓學生認識衣服并不能為身體增加熱量，而是起保溫的作用。
【教學目标】
科學概念：
       1、有多種方法可以産生熱。
       2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。
過程與方法：
       1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。
       2、觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。
情感、态度、價值觀：
       1、對熱現象産生探究的興趣。
       2、尊重客觀事實。
【教學重點】
       自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。
【教學難點】
      設計、驗證“衣服能不能自己産生熱”的活動。
【教學準備】
      溫度計、書、實驗記錄單等。
【教學過程】
一、引入：
       師：你有什麼辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（闆書課題：熱起來了）
       師：大家思考過沒有，為什麼搓手能使我們的手熱起來？（摩擦産生了熱)
二、讨論使我們身體熱起來的原因：
       1、冬天，我們覺得很冷時，有什麼辦法使我們的身體熱起來？
       2、小組讨論交流
       3、生彙報（老師根據生彙報内容，闆書時分歸納四類，如下圖）
烤火、電暖爐、空調制熱、曬太陽、熱水袋    
吃食物（喝熱水、吃火鍋......）        
跑步、跳繩    
增加衣物、蓋棉被    
      4、分析使我們身體熱的原因
      師：思考、分析這些方法是怎麼使我們的身體熱起來的？
      闆書：  烤火、電暖爐（外界物質給予熱量）
                  吃食物 （外界物質吃進身體産生熱量）
                  跑步、跳繩等運動   （血液循環加快）
                  加穿衣服 、蓋被子    ----- ？
       師：加穿衣服後，我們的身體為什麼會感覺熱起來呢？
       讨論彙報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入.....）
       (通過提出這樣一個發散的問題，引發學生積極思考，為什麼會熱起來，熱的産生跟什麼有關？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己産生熱的問題。)
三、研究衣服否生熱的問題
       1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什麼？
       2、衣服到底能不能生熱呢？（齊讨論）我們怎麼研究這個問題？
       3、分小組實驗：每小組用溫度計做如下實驗，并填寫好實驗記錄，通過實驗驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。
       小組做如下實驗：（課件示）
1、待溫度計示數穩定後讀、記錄在空氣中的溫度。
2、将溫度計夾于書中2分鐘，記錄其溫度。
3、将溫度計置于衣服中2分鐘，記錄數據。
4、将衣服包裹住書，并将溫度計夾于書中2分鐘，記錄數據。

      填寫實驗記錄單：

空氣溫度	書的溫度	衣服的溫度	夾在衣服裡的書的溫度

       4、根據實驗現象進行交流。
      通過讨論、驗證衣服能不能自己産生熱的活動，使學生經曆“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研讨，發現問題，提出調整建議)
四、小結:
       1、通過實驗，你們現在是怎麼認為的？
       2、通過實驗研究你們有什麼新的發現？
       3、通過實驗研究你們有什麼新的想法？
       4、通過實驗你們有什麼新的問題？
五、作業：
       1、衣服能給我們的身體提供熱量嗎？
       2、多穿衣服身體怎麼會覺得熱起來？我們能解釋其中的原因嗎？
六、闆書設計：          
1．熱起來了
烤火、電暖爐、空調制熱、曬太陽、熱水袋（外界物質給予熱量）
喝熱水、吃食物、吃火鍋（外界物質吃進身體産生熱量）
跑步、跳繩（ 血液循環加快）
增加衣物、蓋棉被（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷