10月17日下午，小學部針對9月份月考和近期公開課的情況，組織全體教師以《如何培養學生學習習慣》為主題的業務學習。會議由胡校長親自主持。

　　老師們在認真學習《如何培養學生學習習慣》的相關資料。

　　老師談：培養良好的學習習慣，要堅持越早越好的原則；培養良好的學習習慣，要堅持充分調動學生積極性的原則；培養良好的學習習慣，要堅持從小事做起，循序漸進的原則。

老師談：培養良好的學習習慣，要堅持嚴格要求，一絲不苟的原則；培養良好的學習習慣，要堅持持之以恒的原則。培養良好的學習習慣，老師要堅持以身作則的原則。

胡校在傾聽每位老師的想法。　

　老師們在認真聽胡校長講《如何培養學生學習習慣》的獨特見解。

最後胡校長與老師們一起分享了魏書生的“一分鐘競賽” ，望能在今後的教學工作中起到抛磚引玉的作用。

美文欣賞：

一分鐘競賽

一班新入學的學生，大家觀念不一樣，習慣不一樣，對老師的理解也不一樣。是不是要經過一段長時間的教育，他們思想覺悟提高了，再開始積極有效地自我教育和自學呢？當然不是。

學生一入學，我喜歡把大家吸引到緊張有趣的學習潮流之中。緊張有趣的學習本身便是教育。

我經常在課堂上開展一分鐘競賽。

“請同學們準備好，咱們搞一次一分鐘背誦比賽。競賽辦法是，我說開始，同學們便把語文教材翻到指定的頁數，從第二段開始背，能背多少背多少。背得慢的，可以隻記住十來個字的一句話；背得快的，最好能記住幾十句話。一分鐘後，我說停止，大家立即合上書，開始默寫剛才記住的文字。默寫後，對照原文，正确的方能計算字數，看誰記住的字數多。”

“大家準備好了嗎？”

“準備好了!”“老師快點開始吧!我們緊張得心都快跳出來了!”

“好!各就各位——預備——”

同學們進入了緊張的狀态，像參加百米決賽那樣全身心地投入。

“把教材翻到第106頁，第二自然段，開始背!”

如同聽到起跑的槍聲，同學們記憶的箭飛快地向前，向前!不管平時多麼淘氣的學生，一分鐘的有意注意還是有的，何況此刻請大家做的，不是高不可攀的事情，隻要努力，人人都可以做。沒有會做不會做之分，隻有做多做少之分。

“時間到，停!”

有幾名同學欲罷不能，我立即予以制止。

“開始默寫了。”靜靜的，隻聽到筆尖沙沙聲。幾分鐘後，同學們興奮地公布着自己的結果：“我背下來56字!”“我背下來74字!”“我背下88字!”

“還有沒有更多的同學？”

張海英說：“老師，我背下來122字!”

“趙偉!你呢？”

“老師，我隻記住了24字。”

“李健呢？”

“我背下來26字。”

“請同學們注意記住這次的數字，無論背得多的還是背得少的，都要力争下次超越自己，人最有效的超越是對自我的超越。即使趙偉隻記住了24個字，也是超越了平常的自我。請趙偉想想，24個字，将近一首七絕了，以前，你有過一分鐘時間背下一首七絕的時候嗎？沒有吧。如果你鞏固這個成績，一分鐘記住24個字，那就不愁背課文、背政治題、背英語單詞了，是這樣嗎？”

學生們無論背得多的還是背得少的，都遠遠超過了自己平時的背誦速度，都品嘗到了戰勝自我的歡樂。

這次背的是記叙文，效率高一點，目的是使大家高興，喜歡這種競賽。

又背了幾次記叙文之後，大家的效率都有所提高，最多的，竟然達到了一分鐘便背下來148字的一段短文。這時，我告訴學生這是背記叙文，倘若背說明文或議論文還要慢一些，學生紛紛要求用說明文或議論文做實驗。

好在用時不多，那就試吧!剛開學的一個月，我幾乎每節語文課都搞一次一分鐘記憶力比賽。

我們也搞一分鐘抄寫比賽：“請同學們準備好書、作業本和鋼筆，咱們搞一次一分鐘抄寫比賽。我說開始，大家便将書翻到老師指定的段落，一分鐘後，看看抄了多少字。”

同學們立即全神貫注，做好賽前準備。一說開始，但見大家動作一緻，迅速把書翻到我指定的第84頁，從第三自然段開始抄寫。

“停!”一聲令下，大家停住筆，馬上看自己的成果。最快的同學寫了55個字，最慢的寫了25個字。我鼓勵最慢的同學說：“一分鐘25字，20分鐘便是500字，每天量化作業，20分鐘不就寫完了嗎？一小時能寫1500字，果真每天學習都達到這個效率，那完成作業就不費力氣了。”

有時，我們也搞默寫比賽。默寫熟練的課文，沒有抄書時頭的擺動和筆的間歇，效率還要高，最快的同學每分鐘能默寫64字，平均每分鐘默寫能達到40字。

在外省市給學生講課，有時學習任務完成了，還差幾分鐘沒到下課時間，怎麼度過這段時間呢？我說：“咱們搞一次一分鐘抄寫比賽怎麼樣？”一般情況下，同學們都熱烈贊成。比賽結果，也跟我們班差不多，寫得快的同學達到50字以上，慢的，剛超過20字。

我還發現，寫得快的，大部分是寫字好的同學，而那些字寫得東倒西歪、缺胳膊少腿的同學恰恰寫得慢。

我們也搞一分鐘朗讀比賽，聲音要大，吐字清楚，速度要快，像宋世雄擔任激烈的足球比賽解說那樣，說得又快又清楚，又感人。一般說來，同學們一分鐘能讀450字。每當此時，同學們讀起書來像打機關槍一樣，哒哒哒，争先恐後，射個不停，那真是人聲鼎沸。

一分鐘速讀競賽也很激動人心，大家翻到同一篇新課文，“各就各位，預備——開始!”大家速讀，一分鐘後，複述讀過的課文内容。經過不長時間的訓練，學生速讀能力平均便可達到每分鐘1000字。一篇3000字的課文，讀3分鐘之後，不少同學能理清文章的結構層次，複述課文的主要内容。

一分鐘跳讀比賽，要求學生每分鐘讀書速度達到1500字以上。我說：“現代社會，信息量大，尤其需要人們具備跳讀能力，才能在大量的報紙雜志中，及時迅速地篩選适合于自己的信息。有的人具有同時注意整版《人民日報》的能力，能在很短的時間内在數版的報紙中将自己需要的兩條信息篩選出來，這就是跳讀能力。跳讀大部頭著作時，眼球更多的是做縱向而不是做橫向運動，不是一行行品味每一句話，而是縱向注意一個或幾個句群。”學生們覺得這種訓練方式既新穎又實用。

也有時，我們搞一分鐘聽力比賽。老師在前面用廣播速度報告重要新聞，或以每分鐘200字的速度讀散文，讀評論。讀的時候，同學們不許動筆，隻準聽，每當這時，大家真是凝神屏息，全神貫注，聽過之後，立即默寫，看誰寫得多并且和原文一緻。

一分鐘競賽，用的時間少，每節課都開展一次也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競争意識。

不少同學養成了競賽的習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明确目标，确定具體的任務量，然後按照每分鐘的效率去确定完成任務的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。

文、圖編：楊焱